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疫情之下的中職線上教學管理

2020-11-27 11:55:33  出處:  點擊量:

摘 要:中職學生線上教學與中小學生、大學生相比,管理難度更大,很多學生在校期間都經常遲到、曠課,不服從老師管理,更何況是在后臺學習呢?因此作為線上教學的老師,在教學和學生管理方面真正需要使出一些“絕招”。

文章首先提出了線上教學模式的本質;其次分析了疫情之下中職學校線上教學模式的現狀;最后指出并剖析了當下中職教師線上教學面臨的問題與困難,依此提出了改變這種局面的措施和建議。

 

關鍵詞中職線上教學;管理

 

引 言

“大規模在線開放課程”這種新生事物給傳統課堂教學帶來了巨大沖擊。漸漸地,學生和家長們對此從陌生變得熟悉,甚至已經心悅誠服地接受,因為它的快捷、方便,不受時間和空間的限制。然而,這種教育教學模式對于中職學生來講,執行起來卻舉步維艱。導致這種狀況的原因顯而易見,譬如,中職生的學習習慣、自覺性差;家庭環境,家長意識淡薄、文化素養偏低等;中職學校教學設施落后,線上教學模式的實施嘗試起步較晚等。凡此種種,以致于中職學校線上教學管理荊棘叢生。

我們深知:互聯網環境下的線上教學活動豐富多彩、精彩紛呈,有利于學生素質的提高、技能的培養和個性的發展。尤其是在高校、發達地區,已經成為他們日常學習中不可或缺的一部分,無時無刻不在影響著孩子、老師、家長等等。 然而,在職業教育中,“線上教學模式”還在路上。

 

一、“線上教學”的本質[1]

線上教學是指借助于現代信息技術和網絡技術,教師通過網絡平臺,為學生提供線上教學資源,學生在課內外進行自主學習,并在網絡平臺上傳教學視頻、教學知識的重難點解析、PPT等學習資源,然后學生利用其他的時間獨立完成這些線上資料的學習。

線上教學模式與線下教學模式,即面對面的教學模式各有千秋。線上教學資源豐富,能夠滿足學生個性化和多樣化學習需求,而面對面的教學則能夠及時、全面地解決學生的疑慮和困惑。

基于現代化的教育技術手段,可以把不同的多媒體軟件、素材和多媒體平臺資源進行整合,從而建立完善的翻轉課堂和微課模式,尤其是精品課程體系。把某一專業的課程資源分門別類建設在同一個平臺當中,學生可以進行瀏覽、共享、使用、下載以及上傳等相關操作并且根據時代的發展不斷對精品課程的內容、知識等進行實時更新,及時吸收國際先進的教學方法,這就使得中職教學過程中那些比較抽象難以理解的內容會變得更加直觀生動,實現傳統教學難以達到的效果。久而久之就能建設成一門符合學校自身特點的線上精品課程體系,從而真正地服務于線上教學的需要。

二、中職學校線上教學模式現狀

     為了了解疫情期間學生上網課的情況,本人對同一專業幾個平行班(2019級計算機126人)學生情況進行了調查,調查的結果能在一定程度上真實有效地反映出中職學校“線上教學模式”的情況,數據可信有效。具體情況詳見下圖:

0.jpg

    通過調查發現:

⑴家里有臺式電腦且有無線網的學生,基本都是城市里的孩子;

⑵家里無臺式電腦,只有無線網的學生,這部分同學大多是城市或縣城的孩子;

⑶家里沒有無線網絡,使用手機流量上網課的學生,這部分同學大多是農村的孩子。

  1.jpg

通過調查發現:多數孩子的父母常年外出打工,孩子基本依靠爺爺奶奶照顧,學習完全靠自覺。

圖中的調查雖然只是幾個班級的情況,但是至少能夠說明:

學生基本都具備上網課的條件,但是上網條件還不是特別優越;

⑵大部分學生在網上學習主要靠自覺。

上好網課是需要學生、家長和老師三方的有機配合,疫情之下的線上教學給我們每一位教師、班主任帶來了一個課題——那就是如何有效地進行中職學生的線上教學管理呢?

 

三、中職學校“線上教學”面臨的問題與困難及改進措施

1.面臨的問題與困難

疫情期間的學生管理是后臺式的管理模式,教師不能和學生面對面的交流與溝通,操作起來難度較大。

第一,因為是在家學習,自律意識差的學生,遲到、曠課現象時有發生。部分學生總是尋找各種理由和借口進行搪塞。

第二,不能夠按時、按質、按量完成作業。老師不厭其煩地催交作業,但是每天還有人拖欠作業。

第三,身在曹營心在漢。部分學生雖能保證按時按點進入課堂,但是在上課期間照樣繼續睡覺、玩游戲,干著與教學不相干的事情。

2.改進措施[3]

針對以上問題,老師、班主任也是絞盡腦汁,想出了各種各樣的辦法,下面具體談一談本人(本人也是班主任,就以自己的班級為例)的做法。

⑴ 班主任管理

首先,建立舍長負責制。本班一共有5個宿舍和9個走讀生,共設立6個管理小組,分別命名為女1組,女2組,男1組,男2組,男3組,走讀組。每一個管理小組指定一名負責人,一般是宿舍長,由他來建立QQ群或微信群來協助班主任進行管理。主要負責叫醒、督促作業、報告老師提問沒有應答等問題,并把情況報告班長。

其次,建立明確的分工制度。學習委員統計每天未交作業,遲交作業學生名單,把情況報告班長,并做好和任課教師的交流和溝通;紀律委員專門記錄遲到曠課學生名單,并把情況報告班長;生活信息委員及時了解學生的思想動態,將上課狀態差、有退學念頭的情況及時反饋給班主任,由班主任和學生做好交流與溝通,為他們排憂解難,做好心理疏導;宣傳委員做好疫情期間的宣傳工作;團支部書記做好疫情期間的青年大學習工作,做好統計記錄工作,并把完成情況及時報告給班主任;體育委員協助班主任督促疫情期間健康信息、數據填報整理工作;班長協調好各個委員之間的工作,完成每日報表:遲到、曠課、作業、健康信息、古詩打卡、青年大學習等情況的表格繪制,按時發給班主任。

最后,班主任實時監控課堂。班主任開班會時約定:小組長和班主任都可以通過彈幕的形式監控學生是否在線,例如班主任發一條彈幕“張三你在嗎?對方回答‘1’”,表示在聽課,否則則認為該生沒有在聽課,通過這種方式了解學生是否在聽課,依此來協助班主任管理。

⑵ 任課教師管理                                                   

①考勤方面

根據學分管理規定,教師上一節課1個學分,線上教學一節課為30分鐘。本人要求提前5分鐘進行接龍簽到,遲到或早退10分鐘以內為遲到或早退,10分鐘以上為曠課,按照以下要求評定學分:

表1  學分加扣分表

          違紀情況

 加扣分標準

加扣分標準

    備注說明

遲到、早退

-0.2


曠課

-1.0


2次以上提問不在線聽課,課后沒有做說明或理由不充分

-0.2


作業多次遲交(3次以上),按一次作業未交計算

-0.2


請假(班主任說明)

-0.5


作業累計3次優秀

+0.2


課堂表現累計3次優秀

+0.2


 

以學分為抓手,督促同學們有效學習,約束他們的學習行為,增強課堂教學效果。

②內容安排

嚴格按照上級教育主管部門及學校安排要求掌控線上教學時間和進度,合理有效地對上課內容進行整合、加工,適當刪減教材內容,有的放矢地進行教學。

③教學模式

在線教學:線上教學不同于在教室里與學生面對面的教學,時間短、任務重,教師要快速切入教學內容,講述要重點突出,教學目標要明確,層次要分明,切忌拖沓。

錄播:錄播方式雖然視頻效果較好,但是課堂沒有互動,學生只是被動地接受,給學生留下的印象不夠深刻,跟本沒有辦法檢測學生是否在真正地聽課。

 

結 語

針對中職學校疫情之下對課堂教學管理的探索,本文提到了一些管理方法,每一位職業教育工作者,尤其是中職教育教學工作者,要俯下身子,默默無聞地不斷去學習和摸索。每一位教師都要根據中職學生的特點,有效地、有針對性地、與時俱進地設計出適合自己的課堂教學模式。

 

參考文獻

[1]  李祁山.現代職業教育.線上線下(020)教學法在中職課程教學中的應用[N].2017,(30).

[2]  曹磊.互聯網+:產業風口[M]. 北京:機械工業出版社,2016.

[3]  任尚楨."互聯網+"背景下課堂教學模式探究[J].教育,2017(4)02.

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