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淺談微課在中職計算機教學中的應用

2019-06-17 16:53:51  出處:  點擊量:

淺談微課在中職計算機教學中的應用

摘要:隨著信息技術的不斷發展,中職學校的計算機課程已經普及,然后計算機教學仍然面臨很多問題。微課的引入能很大程度上幫助教師和學生提高教學質量,達到更好的教學效果。

關鍵字:微課中職計算機教學應用

在目前的教育環境下,各個學校都在大力倡導教學方式改革。即在原有傳統教學方式的基礎上,結合數字化或網絡化教學的優勢,使得在課堂上既能發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用,又能體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性,這二者結合起來,優勢互補,能獲得更好的學習效果。而微課作為網絡化教學中最具代表性的一種教學方式,被越來越多的教師們應用到各自的專業教學中。微課以其獨特的特點,深受教師和學生的喜愛,特別在職業教育中,更有其實用價值。下面我就其在計算機專業實際教學中的應用談談自己的幾點看法。

一、中職生的現狀

在中職學校,計算機課程作為一門重要的專業課程,操作性是其最突出的熱點,同時兼具任務性和邏輯性。很多學習計算機專業學生大多數一開始都抱著較強的求知欲和好奇心,但隨著學習難度的增加,很多學生慢慢失去了興趣。其原因大概有三點。一是學生的基礎比較薄弱,學習缺乏目標和動力,二是專業課程學習難度較大,學生產生畏懼心理。在日常教學中,我發現很多學生都認為計算機學習很簡單,只要坐在電腦前點點鼠標,敲敲鍵盤就可以輕松完成。剛開始的專業基礎課還能基本適應,可隨著二維動畫、三維動畫、影視后期制作等專業課的逐漸增加,學習的難度和強度也不斷加大,學生就不能跟上進度,不會的越來越多,就想放棄了。三是教師的教學方法和手段比較單一,難以調動起學生的學習興趣。

二、什么是微課

“微課”(微課程),是從“翻轉課堂”中涌現出來的新概念。微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、師生點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此,微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課不受次數限制、可供學生反復的觀看、揣摩。對于基礎較為薄弱、理解力欠佳抑或是課堂上易分神的中職生,教師在進行完一個知識點講解后,他們仍然有可能不能完全理解。在微課的協助下,他們基本上就不會“掉隊”,避免了在常規教學模式下一處跟不上、處處跟不上的學習窘境。

三、如何在計算機教學中應用微課

1.課前預習

教師可以使用微課幫助學生進行課前預習。通過生動性、趣味性的預習活動讓學生能夠積極、主動地參與到學習中,同時還能夠結合本次課的教學目標和教學任務,在課前完成自主學習的相關任務。

2.課中指導

    目前中職計算機專業課程大多采用任務驅動教學法,即通過一個個小實例講解課本中1-2個知識點。在課堂教學中,可以先在微課中展示完整的實例效果,然后分析講解其中一個相對比較簡單的知識點,最后對第二個知識點設置懸念的方式結束微課。再在課堂余下的時間里,對剩余知識點進行詳細講解。這種課堂教學方法,可以借助微課中圖像、文字、聲音等多媒體信息,吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣,同時第二個知識點的懸念可以啟發學生去思考,讓他們自然而然的進入到之后課程的學習中,從而體現課堂以學生為主導的教育理念。

3.課后拓展

在課堂教學結束后,教師同樣可以借助微課進行課后教學的拓展延伸。做為課后復習的微課,一般可以分為兩種類型,一種是對課堂所學內容的總結和拓展,這樣學生不僅能通過微課中的總結課件鞏固所學知識,對于學有余力的學生還可以進行知識的拓展學習;另一種是對學生課堂學習內容進行解惑答疑,這樣學生可以通過視頻幫助自己解答上課時沒有理解或是存在疑惑的問題,從而更好的掌握所學內容。

四、如何設計并制作微課

1.教學設計。微課制作前要仔細分析教學內容,梳理重要的知識點和技能點,根據學生的情況合理的撰寫腳本。要讓學生在短短的時間內產生興趣并牢牢記住,教學手段和模式的創新尤為重要。

2.錄制教學步驟。微課錄制的方式很多,可以采用多種方式進行制作。主要是準備好攝像設備、麥克風等硬件設施,然后確定鏡頭的內容、類型。錄制時要控制好時間,基本上控制在5到10分鐘。

3.后期編輯。微課錄制完成后,可以通過后期制作對有問題的地方進行完善。同時通過添加片頭、音樂、字幕、動畫等多種形式內容,讓微課效果更豐富,更容易吸引學生注意力。

五、微課在我校計算機專業的應用

我校開設的計算機課程主要有計算機基礎、網頁制作、動畫制作、平面設計、影視后期制作這幾類。從開設課程上可以看出,我校計算機教學主要還是側重于學生的動手實操。通過一段時間的實踐,我感覺視頻教學比起教師的傳統教學的效果要好的多。微課在操作類課程的教學中尤為突出。比如學習平面設計軟件Photoshop時,這種軟件操作性強、知識點多、操作步驟多,在教學前教師用錄屏軟件制作關于圖像處理的微課發布到網絡平臺上,供學生在課前預習,課上學習,課后復習,避免了以前教師講一遍,個別學生不會時教師還要再次重復的弊端,也適合學生個性化、深度學習的需求,為不同層次的學生提供不同章節的教學視頻,滿足學生的發展需求,激發學生的學習興趣,提高學生的學習效率,同時微課資源便于保存,教師做過一遍后可以保存下來,在復習課和其他班級上課時都可以使用,可以減輕教師負擔,便于資源共享。

微課帶來很多好處,但也存在一些不足之處。我們在自身實踐時發現,微課教學的前期需要教師投入大量精力,十分鐘的微課視頻錄制可能需要花費教師更多的備課實踐,微課的授課時間雖然很短,但是對教學質量的要求很高,每一節課都必須很精準的完成對知識點的講解。這需要教師要對所有的知識點非常熟悉,并能做好微課內容的設計吸引學生的興趣,還要深入淺出的講解讓學生理解。這些都需要教師花上幾個小時甚至幾天的時間去搜集資料,這么大的工作量讓教師很疲憊。同時,一個好的微課還需要教師掌握一定的技術,除了要掌握一些錄屏軟件的使用,還要有一定影視后期處理的能力,這個對大部分的教師來說還是有一定難度的。所以大部分教師都不太愿意使用微課教學。還有,中職的課程資源目前很少,而且中職學校的課程要求的知識點很瑣碎,除了要符合職業的崗位要求同時還必須跟得上時代潮流的變化,因而使得做職業課程的微課難度更大,尤其是在提煉知識點時。

總之,在如今信息技術非常流行的環境下,電腦、手機、網絡的普及,使得微課的使用更為方便。微課的教學視頻不僅可以重復觀看利用,還能有效節約教師資源,提高教學資源的利用率,在激發學生興趣的同時,幫助學生掌握并不斷鞏固重難點知識。隨著信息化教學的不斷推廣,微課的重要性也日益凸顯,作為教師要靈活的應用這些技術,使學生充分得到學習的自主權。目前,微課應用教學中仍然有很多值得研究探討的問題,作為一名計算機教師,我將會在實踐教學中不斷探索微課等信息化手段的應用。

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